El aprender del Siglo XXI requiere de una práctica innovadora de todo proceso educativo, por ende, la tecnología educativa ha mostrado un alto potencial para fomentar una educación por competencias. Este espacio pretente reconocer y valorar diversas herramientas tecnológicas de la Web 2.0 para el desarrollo de proyectos en el contexto de la educación a distancia y virtual.
Iniciemos la reflexión con una máxima de Fióbor Dostoiesvki: "La iniciativa debe partir de los hombres con talento".
¿Quiénes son esos hombres con talento dentro del contexto de la tecnología educativa? He aquí nuestra reflexión, sin duda, los gestores de cambio dentro del ambiente educativo son los docentes.
El docente debe transmitir esa motivación y acercar a sus alumnos a espacios de aprendizaje motivadores y de transformación mediante estrategias didácticas alternativas, dinámicas, flexibles y que fomenten la creatividad y el aprendizaje autónomo y autorregulado, como es el caso de la educación a distancia.
La tecnología educativa, en la actualidad, apunta a un tipo de estudiante y docente alfabemático; es decir, con competencias tecnológicas imprescindibles para el desarrollo educativo, profesional y social en la educación del Siglo XXI.
El estudiante, por ejemplo, debe "utilizar las tecnologías informáticas, acceder a cualquier soporte con información digital, y comunicarse mediante las tecnologías telemáticas. Para la educación a distancia y para la vida cotidiana con calidad, estoss conocimientos son absolutamente indispensables". (Roquet; 2008:09).
Seguidamente la lectura Tendencias de Web 2.0 aplicados a la educación en línea, resultó de gran valor ya que se destaca la infinidad de herramientas que ofrece la Web para intercambiar ideas, mensajes o productos de acuerdo con nuestras necesidades cotidianas, laborales y académicas.
Finalmente, el siguiente material es un video que rescaté de youtube, donde se exponen claramente las potencialidades de la Web 2.0 y las características por estudiar esta semana. La Web 2.0: La revolución social del Internet.
Referencias bibliográficas
Hernández, Pedro; (2007). Tendencias de Web 2.0 aplicadas a la educación en línea. En: No Solo Usabilidad, 6, 2007. Extraído el 26 de febrero del 2010 desde http://www.nosolousabilidad.com/articulos/web20.htm
La Web 2.0: La revolución social del Internet. (2007). Extraído el 27 de febrero del 2010 desde http://www.youtube.com/watch?v=OwWbvdllHVE
Roquet G., G. (2008). Glosario de Educación a distancia. México: CUAED-UNAM
La Wiki constituye una página Web donde se puede construir un texto o cualquier trabajo mediante una comunidad de aprendizaje. Dicha comunidad, comparte la experiencia de aprendizaje, intercambia ideas, construye conocimiento en conjunto y socializa el saber, mediante la solución de casos, por ejemplo. (Roquet, 2008:34).
¿Cuáles han sido las aplicaciones educativas para la Wiki?
La Wiki permite el espacio para la comunicación y el trabajo colaborativo de los estudiantes, lo que fomenta competencias actitudinales. Además promueve la edquidad, ya que todos pueden aportar sus ideas, creatividad y diversos aportes. Esta herramienta tecnológica ha sido utilizada como soporte bibliográfico, espacio de interacción en contextos educativos a distancia, en la creación de proyectos, evaluación de los aprendizajes (ya que el historial registra también los aportes de cada estudiante) y como portafolio de trabajo.
Debido a que es una herramienta flexible y con gran potencial educativo, se puede incorporar imágenes, videos, audios, audiovisuales, entre otros. Sin embargo, la wiki puede presentar algunas desventajas: la falta de dominio de la herramienta tecnológica interfiere con el trabajo colaborativo, la madurez del estudiante y el uso inteligente de la información que posea es importante en este espacio.
Referencias bibliográficas
Pérez H, F. (2006). Usos educativos de la Wiki. En: Escuela Abierta, 9, pp.127-144.
Roquet G., G. (2008).Glosario de Educación a Distancia. México: CUAED-UNAM.
Es una bitácora de trabajo, que ha sido llamada también Weblog o blogging. Es parte de una de las herramientas tecnológicas que ofrece la Web 2.0. “Es un sitio Web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de comentarios. Las entradas quedan organizadas cronológicamente iniciando con la más reciente”(Eduteka, http://www.eduteka.org/Web20Intro.php).
¿Cómo se manifiesta la presencia social en la weblog?
El blog posee presencia social, por las siguientes razones :
- Radica en la comunicación que promueve y el sentido de pertenencia adquirida por los miembros dentro de la comunidad de aprendizaje. Esa comunicación usa el lenguaje escrito y promueve la reflexión y el intercambio intelectual de todos.
- Permite la comunicación en tres niveles: afectivo (los participantes se muestran en forma natural y real), amplitud de pensamiento-madurez (interacción pertinente y constructiva) y cohesivo (integración de la comunidad).
- Produce pequeños espacios lúdicos, pues se generan comentarios sobre temas de interés o actividades generadas por la empatía grupal.
- Si es equilibrada permite una comunicación comprometida y eficaz para brindarle al educando e–learning mayor madurez y pertinencia en sus reflexiones dentro del proceso comunicativo como proceso dialéctico- hermenéutico.
¿Qué dicen los investigadores sobre educación de las aplicaciones pedagógicas de los weblogs?
El blog como herramienta facilita por su interacción y dinamismo la introducción de estrategias de evaluación también constructivistas, que vayan mediando el proceso de aprendizaje del estudiante en sus diferentes etapas hasta que logre la competencia, en lugar de centrarnos en la evaluación de contenidos.
Los blogs pueden ser utilizados para fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje tal como menciona Conejo (2002): los educadores pueden manejar contenidos relacionados con su práctica docente, intercambiar conocimiento personal y de la red con colegas, transmitir avisos, información, artículos a los estudiantes, colocar enlaces, videos educativos. Por su parte los estudiantes pueden encontrar en el blog un espacio para que sus profesores den seguimiento a su proceso de aprendizaje, retroalimentar, evaluar, llevar diarios sobre sus cursos, administrar el conocimiento, interactuar con compañeros de los cursos, presentar tareas, construir portafolios, compartir recursos, información y conocimientos con sus pares.
Uso del blog como aprendizaje significativo individual y colectivo
La herramienta de blog es pertinente para la gestión del conocimiento entre comunidades de aprendizaje, sea entre investigadores, entre alumnos o profesores.
De acuerdo con las lecturas, el aprendizaje a través del blog implicaciones individuales y colectivas; a continuación se citan las más mencionadas:
a. Implicaciones individuales: desarrollan competencias cognitivas, procedimentales y tecnológicas, por ejemplo: resulta una interacción entre pares, genera la creatividad y la identidad en el estudiante (creador del blog), promueve la investigación on line y mejora las técnicas de lectura y escritura.
b. Implicaciones colectivas: desarrollan competencias actitudinales, ya que se trabaja en grupo; por ejemplo: promueve el trabajo colaborativo y, desarrolla competencias procedimentales: promueve la interacción y la creación de una comunidad de aprendizaje por los seguidores, además de la evaluación entre pares (comentarios).
El intercambio entre alumnos, a través de los weblogs, sirve para compartir bitácoras de l a asignatura, tanto por parte de los profesores como por parte de los alumnos. Los weblogs se ha convertido en una estrategia de enseñanza, así como de aprendizaje. Se debe considerar una herramienta válida y de gran utilidad dentro del e- learning. Es mucho más que un receptáculo de información, ya que puede integrar diferentes fuentes de información y links para compartir conocimiento entre alumnos, incluso productos desarrollados por los alumnos durante sus lecciones.
La herramienta de blog mejora el aprendizaje desde una forma intencional, si el estudiante adopta un aprendizaje estratégico: comparación de textos, solución de problemas y la elaboración de resúmenes.
El uso de herramientas tecnológicas requiere de bases pedagógicas como las que propone Cabero (2006), quien cita algunas ventajas y desventajas del e-learning:
- Ventajas: que el estudiante lleva su propio ritmo de trabajo, se combinan diversos materiales (audio, visuales y audiovisuales, además de links), el conocimiento se genera en forma constructiva, el aprendizaje puede ser en forma individual como colaborativa y es flexible.
- Desventajas: el profesor invierte más tiempo, requiere competencias tecnológicas básicas tanto del docente como del alumno, el estudiante debe poseer competencias para el aprendizaje autónomo y si no hay una supervisión adecuada la calidad del aprendizaje puede disminuir.
¿Cómo colabora el blog en la construcción del conocimiento?
El blog es una estrategia didáctica flexible y de fácil aplicación; además de ser adaptable a cualquier nivel académico, en cualquier disciplina y, en particular, en un método constructivista. Favorece, también, el “aprender a aprender”, una característica del constructivismo como cita Lara (2005) “el constructivismo defiende que el conocimiento es una construcción del ser humano y que se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee, el estudiante construye su propio aprendizaje mediante la guía del docente” (p.2).
Se deduce, entonces, que el estudiante no sólo puede generar conocimientos nuevos a partir de los conocimientos previos, sino también a partir del aprender haciendo. El alumno, dentro de un contexto constructivista, aprende a partir de la observación, de la reflexión y de los productos que genera para sintetizar la información recibida durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
¿Cuál es la función como moderador en el uso del blog?
El uso de tecnologías no es sinónimo de un modelo educativo moderno, ni interactivo. Esta concepción es errónea. El uso de dicha herramienta sería útil si se aplica al aprendizaje significativo, mediante el uso de teorías de aprendizaje como: Aprendizaje significativo, Aprendizaje constructivista y Aprendizaje experiencial (teoría de Kolb).
El docente debe ser flexible, que el blog no posea una “escritura forzada” (Durnes, 2004; Drede, 2003; Rembell, 2004; citados por Lara, 2005). En este sentido, el blog se puede modificar: diseño de plantillas, sistemas de búsqueda por temas o por palabras, entre otros.
En estos nuevos entornos el papel del profesor será notablemente diferente al que normalmente desempeña en la formación tradicional-presencial, de forma que de la función del profesor como transmisor de información pasará a desempeñar otras más significativas, como la de diseñador de situaciones mediadas de aprendizaje, tutor y orientador virtual, diseñador de medios, etc. (Cabero, 2006:6).
La actividades que proponga para desarrollarse dentro del blog, deben invitar a la autorregulación, al aprendizaje autónomo, la interacción constante, situaciones- casos o ejemplos que promuevan la reflexión y le permitan al estudiante la resolución de problemas- situaciones experienciales y constructivistas-.
Referencias bibliográficas
Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. En: Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 3(1), 1-11
Conejo M.(2002). Blogs. Usos Didácticos. Extraído el 21 de marzo de 2010 de : http://cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/documentos/blogs.pdf
Garrison, D. y Anderson, T. (2005). Presencia social. En: El e-learning en el siglo XXI. Investigación y práctica. (pp. 75-83). Barcelona: Ediciones Octaedro, S. L.
Lara, T. (2005). Usos de los blogs en una pedagogía constructivista. En :Telos, (65), 1-13.
Orihuela, J.L. y Santos, M. L. (s.a.). Los weblogs como herramienta educativa: experiencias con bitácoras de alumnos.
¿Qué es una red social?¿Cómo funciona?¿Por qué tiene tantos usuarios?¿Cómo se aplica a la educación a distancia?
Tales interrogantes arrojan reflexiones profundas acerca de la necesidad ser parte de una red social: facebook, hi5, twitter, skype, myspace.com, entre otras, debido al contacto y encadenamiento globalizado de las personas.
Las redes sociales constituyen un espacio rápido, gratuito muchas veces, para comunicarse con amigos, docentes, colegas de negocios, etc. El espacio educativo ha encontrado un recurso valioso para fomentar comunidades de aprendizaje a través de esas redes sociales, ya que los estudiantes participan de metodologías significativas y novedosas, además de formas de comunicación y de trabajo colaborativo entretenidos fuera del aula, o bien, en el aula virtual como sucede con la educación a distancia.
Dentro de las aplicaciones educativas, se deben destacar que promueven el aprendizaje entre pares, se fortalece el uso práctico, crítico y es un excelente espacio para promover los ejes transversales, debido al intercambio de cultura, costumbres, valores diversos.
Una red social como el Facebook, por ejemplo, es una herramienta que facilita el aprendizaje en colaborativo, ya sea en el nivel educativo formal o informal. Esta experiencia de aprendizaje se da a través de las herramientas tecnológicas que ofrece la Web 2.0, las cuales han tenido un fuerte impacto entre los nativos tecnológicos. El Facebook desarrolla una responsabilidad social y ética, entre los estudiantes. (Audine y otros, 2009).
Otra red social que se da en forma oculta es elSecondLife, un espacio dentro de la red como una vida paralela, donde el usuario se vuelve creador de su propio Avatar y le da vida, según su interés. Sin embargo, el Second Life se ha utilizado como aula virtual dentro de la educación, por lo que universidades prestigiosas han recreado situaciones de aprendizaje con el fin de que los alumnos trabajen en equipo y puedan resolver conflictos: se desarrolla entonces el aprendizaje in situ, experiencial y enfocado a temáticas diversas, resulta un medio de simulación pertinente para escuelas de negocios, ciencias sociales, y experiencia de aprendizaje donde pueden interactuar con personas de todo el mundo.
La utilización de las TIC va más allá, como se puede ver, de la elaboración de proyectos o tareas de investigación; ya que el alumno debe desarrollar habilidades para crear esos espacios educativos, y convertirlos en verdaderas comunidades de aprendizaje. Una de las redes utilizadas recientemente es el uso de Twitter, el cual ha respondido a las necesidades de comunicación breve, precisa, eficaz y eficiente del medio educativo, aquí se da una comunicación dialógica entre docente- docente, estudiante- estudiante y docentes- estudiante.
El Twitter fue una de las redes sociales desarrolladas durante el curso, puesta en práctica con el fin de desarrollar competencias procedimentales y actitudinales: capacidad de síntesis, toma de decisiones, habilidades para el uso de la herramienta, solución de problemas y la extrapolación, esta labor dependerá de la habilidad y creatividad del docente:
El ámbito educativo es un espacio creativo y de innovación permanente. No olvidemos que Twitter es sólo una herramienta, cuyo uso y provecho dependerá de nosotros. Aquí solamente hemos anotado algunos de sus aplicaciones más frecuentes hasta hoy. (INK Consultores , 23 de marzo, 2010)
Referencia bibliográfica
Audine, E. y otros. (2009). Facebook como espacio de aprendizaje. Trabajo grupal: Facebook y educación, del curso Informática, Educación y Sociedad. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires.
El uso de las redes telemáticas en la transmisión del conocimiento y del aprendizaje ha alcanzado altos estánderes de aplicación, especialmente, en la educación a distancia. La nueva didáctica se está desarrollando dentro de diversas redes sociales, a través de la Web 2.0 y sigue haciendo uso de programas de la Web 01 para diseñar diversos programas educativos.
Ante un contexto educativo actual, bajo el apogeo de las TIC en el contexto de la educación para el siglo XXI, la comunidad educativa debe desarrollar diversos programas, cursos y e- actividades que propicien un aprendizaje significativo, experiencial y ético, como demanda la educación a distancia. Sin duda, los elementos de la didáctica tradicional han de adoptar nuevos roles más flexibles y pertinentes con la Era de la información y del conocimiento, de ahí que la comunidad educativa deba trasnformarse: el docente, el alumno, la institución, la sociedad, el gobierno, la didáctica, los materiales, contenidos y la evaluación, todos deberán comprometerse y construir nuevas formas de aprendizajes en áreas de la excelencia, la apertura, y la educación integral y globalizada.
La creación de comunidades virtuales, dentro del contexto educativo del siglo XXI, favorece la el trabajo y el aprendizaje en colaboración entre pares, maestros y alumnos, maestro y maestro, investigadores y, en especial, entre estudiante y conocimiento.
Finalmente, para esbozar algunas conclusiones, las TIC no podrán responder a las expectativas mundiales de aprendizaje si no cuentan con un agente que propicie el uso pertinente de ellas dentro del contexto educativo, asimismo, el papel del alumno y del docente es vital en dicha transformación educativa:
El papel del docente en la educación a distancia e integrada al uso de las TIC debe enfocarse en su comunicación e interrelación con el alumno, desde un sentido crítico, reflexivo y promover principios éticos en cuanto al uso de la información existente en la red.
El alumno debe abordar un compromiso con su aprendizaje, en forma autónoma, responsable, constante y ser un usuario inteligente de la información y del conocimiento que llega a sus manos, sea de un texto, un docente, o a través de las redes sociales. Debe desarrollar habilidades de observación, discrimar en forma crítica, construir nuevos conocimientos a partir de los que posee.
